La société des Prairies vers 1900: La construction du chemin de fer transcontinental.

Cette situation d'apprentissage-évaluation (SAÉ) traite d'un phénomène important de la société québécoise vers 1905, soit l'urbanisation. La phase de préparation est constituée d'une introduction au concept de l'urbanisation qui se réalise travers une discussion de groupe. La phase de réalisation se divise en deux parties et aborde les causes de l'urbanisation et ses conséquences. Enfin, la partie d'intégration prend la forme d'une évaluation : les élèves ont à identifier les causes et les conséquences d'un exemple concret de l'urbanisation. [Source : site web de l'Université Laval]

Cette activité propose aux élèves de s'intéresser aux différences entre les sociétés micmaques et inuite vers 1980 par le bais de leurs réalités culturelles. Deux groupes sont formés pour représenter chaque société dont chaque membre jumelé par thème de recherche fait connaître un aspect culturel à la classe entière qui doit se prononcer au final sur les différences et points communs. Documentation à l'appui, les élèves spécialistes de leur sujet ont pour mandat d'ouvrir à la diversité leurs camarades par la promotion d'un trait culturel de leur société. Ces promotions sont soutenues par des cartes postales rédigées et figurées par les élèves, répondant à une commande issues de communautés autochtones sceptiques à l'endroit des jeunes québécois sur leurs connaissances de leurs réalités sociales. Ce défi posé aux élèves inclut notamment la capacité de synthétiser l'information médiagraphique ou bibliographique recueillie en distinguant bien l'essentiel de l'accessoire ainsi que l'aptitude à une argumentation efficace. [Source : site web de l'Université Laval]

L'activité d'enseignement apprentissage que nous avons réalisée s'adresse à une classe de troisième cycle, plus précisément à une classe de cinquième année du primaire. L'objectif de cette activité est d'amener les élèves à percevoir les impacts qu'a eus la Confédération canadienne sur le portrait de la société canadienne au plan de l'économie et de la politique. Par le fait même, nous cherchons à découvrir, avec les élèves, les causes de cette union des provinces du Québec, de l'Ontario, du Nouveau-Brunswick et de la Nouvelle-Écosse. En lien avec la thématique de la Confédération, deux personnages importants sont étudiés : Honoré Mercier et John A. Macdonald. Par le biais de cette activité, les élèves sont amenés à élaborer d'abord diverses hypothèses en lien avec les causes et conséquences de cet événement. Les élèves ont ensuite à consulter plusieurs sources documentaires afin de relever les aspects importants à considérer par rapport à l'économie et à la politique en 1820 et en 1905. Ils sont ensuite regroupés en équipes en fonction du thème exploité (économie ou politique) pour lequel ils doivent faire ressortir les changements importants survenus entre 1820 et 1905. Enfin, témoignant des apprentissages effectués, les élèves doivent présenter ce projet de confédération à la reine d'Angleterre qui s'interroge sur les motifs de cette union. Ceux-ci doivent alors lui exposer les principaux impacts que devrait engendrer l'union des colonies britanniques d'Amérique du Nord pour le Canada dans ce Dominion britannique. [Source : site web de l'Université Laval]