Construire un pluviomètre.

Comprendre le compteur d'eau permet de retourner en amont et de porter un regard sur l'usine de filtration de l'eau et sur l'eau dans l'environnement. En explorant les concepts qui permettent au compteur de fonctionner, on comprend que le but est de réduire notre consommation d'eau. Il devient alors possible d'avoir un regard critique sur les façons d'arriver à ce but. Le compteur d'eau est-il le meilleur moyen? Mais surtout, pourquoi devons-nous réduire notre consommation d'eau alors que l'eau retourne au sol de toute façon? Ainsi apparaît le concept de pollution de l'eau. L'eau polluée doit être traitée pour pouvoir être distribuée dans le réseau d'aqueduc. Même l'eau potable doit l'être afin de demeurer potable lors du parcours dans la tuyauterie. Donc, est-ce que la réduction de la consommation d'eau constitue une réaction de sensibilisation suffisante par rapport à la gestion de la ressource dans son ensemble? C'est par une analyse et une réflexion sur la raison d'être de l'appareil que l'élève découvre les concepts prescrits en lien avec le thème. Il tente d'abord de concevoir son propre système pour mesurer le débit d'eau pour une résidence ou pour une rivière et le compare avec ce qui existe déjà. Il évalue ensuite l'utilité de son appareil dans un contexte de gestion de la ressource. [Source : site web de l'Université Laval]

Les courants d'air ne servent pas exclusivement à véhiculer de la pollution. La montgolfière voyage aussi de cette façon. En invitant les élèves à fabriquer une montgolfière, on crée un élément déclencheur pour une SAE sur la dispersion de la pollution et sur ses effets sur l'environnement et sur la santé humaine. En effet, cette construction technologique, dans le cadre d'une course ou d'une analyse du déplacement en fonction d'un ventilateur, permet de modéliser les vents dans l'atmosphère. Comprendre la puissance des phénomènes en action dans l'atmosphère explique les limites de l'usage de la montgolfière. Il est alors facile aussi de comprendre que la pollution n'a pas de limites. [Source : site web de l'Université Laval]

Faire un terrarium est une activité technologique classique qui permet de prendre conscience des composantes d'un écosystème. Cette activité peut devenir partie prenante d'une SAE sur l'écotourisme d'aventure. Puisqu'après avoir construit un terrarium, l'élève comprend le rôle du sol, qui supporte la faune et la flore formant l'écosystème, élargir le principe à une région offrant la possibilité de pratiquer de l'écotourisme d'aventure nous offre une possibilité intéressante de contexte de travail. L'élève tente de reproduire, dans son terrarium, les conditions de la région choisie pour son voyage d'aventure. Il tient compte de l'histoire géologique et du climat, tributaire de la latitude et de la position de la Terre dans l'espace. Lorsque possible, il y dispose des plantes adaptées aux conditions créées et décrit la faune qui pourrait s'y trouver. Il peut aussi s'agir d'un montage pour une espèce animale précise typique de l'habitat reproduit. C'est alors que l'élève fait le lien entre le terrarium en tant que modèle et la mise en valeur d'une activité écotouristique d'aventure. En décrivant les liens entre l'habitat, le climat et la géologie, l'élève prend conscience des risques inhérents à pratiquer une activité d'aventure à l'endroit choisi et comprend l'importance de bien planifier un voyage. [Source : site web de l'Université Laval]