Les requins aiment-ils la crème glacée? = Do Sharks Love Ice Cream?

Dans cette leçon, les élèves apprendront la définition de consensus scientifique et le distingueront des opinions stéréotypées. Ils exploreront comment se forme le consensus et comment de nouvelles données peuvent le faire évoluer. Les élèves utiliseront ensuite des outils numériques pour repérer le consensus sur un sujet. Ensuite, ils apprendront comment les théories marginales peuvent faire du tort et découvriront les caractéristiques d'une théorie du complot. Enfin, les élèves montreront leur apprentissage en créant un organisateur graphique. Dans le cadre d'une activité facultative, les élèves adapteront ensuite l'organisateur graphique à une affiche montrant comment reconnaître une théorie du complot. [Source : site web de HabiloMédias]

Dans cette leçon, les élèves rédigeront un article de presse en développant des « paragraphes d’introduction » et en utilisant le modèle de la « pyramide inversée ». Puis, ils disposeront de temps en classe pour choisir des sujets, faire des recherches, rédiger leur article, et procéder à la relecture et à la révision par leurs pairs de leur propre travail et de celui des autres.

Cette activité permettra aux élèves de vérifier l'authenticité de l'information trouvée sur Internet. Pour se faire, ils compareront la qualité et la quantité d'informations retrouvées dans les diverses ressources proposées, ils évalueront le contenu d'un site Web et utiliseront une démarche scientifique (questionnement) pour authentifier l'information en ligne.