Clés d'analyse - Littérature jeunesse autochtone.

Le site vise à promouvoir la littérature jeunesse et à amener les enseignants du Québec à partager leurs pratiques, leurs découvertes et leurs coups de coeur en matière de lecture. On y trouve des suggestions de lecture, des planifications annuelles pour les enseignants qui désirent baser leur enseignement sur la littérature jeunesse, ainsi que le balado "Bonjour les profs", qui parle de pédagogie et de littérature jeunesse en classe.

Cette planification s'organise autour de six réseaux littéraires qui aborderont des thématiques, des auteurs ou des genres littéraires et chacun d'entre eux sera à l'honneur pendant une période variant d'un mois et demi à deux mois. Les oeuvres présentées ou offertes aux élèves comportent différents degrés de difficulté afin de travailler plusieurs dispositifs de lecture auprès des élèves.

Plusieurs études démontrent l’impact négatif d’un curriculum où les dimensions culturelles autochtones sont peu présentes (Corbière, 2000; Battiste, 2002; Michell et al., 2008). Or, est-il possible de préserver et même de valoriser l’identité des élèves autochtones tout en respectant le curriculum en place? Une recherche-action a été effectuée dans deux écoles publiques du niveau primaire au Québec dont la proportion d’élèves Anishinabeg dépasse les 50 %. Un modèle d’intégration des dimensions culturelles autochtones en éducation a été proposé en intégrant les perspectives et savoirs des communautés de proximité, et ce, dans le cadre régulier de la classe. La recherche a été réalisée en adoptant une posture autochtone de recherche (Poirier, 2014; Smith, 1999).