Digital Competency

Ce gabarit facilite la planification d’activités d’enseignement et d’apprentissage. Il permet d’intégrer une ou plusieurs dimensions de la compétence numérique, en considérant les huit pistes de planification. This template facilitates the planning of teaching and learning activities. It allows for the integration of one or more dimensions of digital competency, while taking into account the eight steps for planning an activity.

La représentation graphique du Cadre de référence de la compétence numérique et des images individuelles des douze dimensions peuvent être utilisées lors d’activités liées à la compétence numérique, par exemple pour enrichir une présentation. The visual representation of the Digital Competency Framework and individual images for the 12 dimensions can be used for activities that integrate digital competency, for example to add to a presentation.

La représentation graphique interactive du Cadre de référence la compétence numérique peut être utilisée lors d’activités liées à la compétence numérique, par exemple pour enrichir une présentation. The Interactive Visual Representation of the Digital Competency Framework can be used for activities that integrate digital competency, for example to add to a presentation.

Cette page présente des informations et des documents sur la société de la Nouvelle-France vers 1645. Vous y trouverez des documents, des images, des cartes qui traitent du territoire, de la population, des personnages marquants, des groupes sociaux, de la vie quotidienne, de la langue, de la religion et de la culture, de l’agriculture, du commerce et de l’industrie, du gouvernement et des transports et de la communication.

Cette activité en version Document Google permet de travailler la compétence 2 du programme de formation en histoire et éducation à la citoyenneté : interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique. En effet, la tâche intitulée « La modernisation de l’État québécois » est basée sur l’analyse et l’interprétation de documents historiques. Elle vise le travail des opérations intellectuelles « situer dans le temps et dans l’espace et déterminer des éléments de continuité et de changement ». À l’aide de 11 documents, l’élève doit répondre à la question de travail « En quoi consiste la modernisation de l’État québécois durant la Révolution tranquille? » Pour ce faire, il doit produire une affiche représentant les principaux changements ayant touché l’État québécois au cours de la Révolution tranquille. S’il désire intégrer les technologies, l’élève peut utiliser l’application Glogster, Piktochart ou Easel.ly. Cette tâche permet d’acquérir des connaissances sur l’interventionnisme de l’État à l’époque de la modernisation de la société québécoise.

L’enseignant Michel Lamarche présente son expérience de l’utilisation du blogue dans son cours Monde contemporain. Cette expérience positive a porté fruit et a contribué à susciter des débats pertinents dans le cours. Le blogue a aussi augmenté la motivation des élèves.