Séquence d'enseignement-apprentissage sur la planification de la production de lettres ouvertes.

L'objectif général de cette séquence est d'amener des élèves à observer différentes caractéristiques présentes dans des lettres ouvertes, à l'aide d'un corpus composé de trois lettres ouvertes et d'un texte argumentatif comportant de nombreuses séquences explicatives, afin que ces élèves rédigent, en utilisant le procédé de l'explication argumentative, une courte lettre ouverte au député de leur région à propos d'un projet nuisant à l'environnement.

Dans cette séquence didactique, les élèves travailleront des parties de textes argumentatifs pour en arriver à la rédaction d'une critique de film qui contient tous les éléments travaillés au cours de la séquence, soit la situation argumentative, la contextualisation de la thèse, l'introduction, le point de vue de l'auteur mis en évidence par des procédés modalisateurs, plus particulièrement l'insertion de phrases non verbales. Les élèves auront à rédiger des parties de textes à chaque activité de la séquence et la grille d'analyse produite à la fin de celle-ci visera à les amener à réécrire une critique de film complexe et étoffée qui pourrait servir à l'évaluation.

Cette séquence didactique articule trois sous-disciplines de la classe de français : la grammaire, la lecture et l'écriture. En grammaire, les élèves travailleront sur l'adjectif à valeur connotative et sur la virgule qui détache certains compléments du nom; en lecture, ils liront cinq comptes rendus critiques où ils identifieront ce qui relève de la critique et du compte rendu descriptif; finalement, en écriture, ils travailleront principalement sur la planification de l'écriture d'un compte rendu critique. Cette dernière activité pourrait servir à l'évaluation.