Séquence d'enseignement-apprentissage sur la planification de la production de lettres ouvertes.

En travaillant sur quatre textes argumentatifs du genre lettre ouverte, les élèves découvriront les caractéristiques présentes dans ces textes. À la fin de cette séquence didactique, ils devront rédiger eux-mêmes, en utilisant le procédé de l'explication argumentative, une courte lettre ouverte au député de leur région à propos d'un projet nuisant à l'environnement. Cette activité pourrait servir à l'évaluation.

L'objectif principal de cette séquence didactique est d'amener les élèves à planifier et à écrire un texte d'un genre à dominante argumentative: le manifeste. Cette séquence s'appuie sur trois manifestes datant de 1972 et écrits par différents groupes. Au cours des deux premières activités, les élèves découvriront les composantes essentielles d'un manifeste ainsi que des éléments grammaticaux importants pour l'écriture d'un texte à dominante argumentative, afin de les mettre en application dans une quatrième activité d'écriture.

Les élèves travailleront des parties de textes argumentatifs pour en arriver à la rédaction d'une critique de film qui contienne tous les éléments travaillés au cours de la séquence, soit la situation argumentative, la contextualisation de la thèse, l'introduction, le point de vue de l'auteur mis en évidence par des procédés modalisateurs, plus particulièrement l'insertion de phrases non verbales. Les élèves auront à rédiger des parties de textes à chaque activité de la séquence, et la grille d'analyse produite à la fin de celle-ci visera à les amener à réécrire une critique de film complexe et étoffée.