Mon objet animé.

Dans cette situation d'apprentissage, les élèves seront plongés dans une démarche de conception dirigée. Elles et ils se familiariseront avec des concepts mathématiques, scientifiques et technologiques afin de les appliquer à l'instrument de mesure à fabriquer. Elles et ils devront cerner le contexte et percevoir les liens déterminants entre la mathématique et la conception de leur instrument de mesure. Les élèves choisiront une piste de solution, la mettront en pratique et jugeront de son efficacité. [Source : document Canevas de l'activité]

Un cahier des charges est remis aux élèves afin qu'ils conçoivent une balance. L'élève est au cœur d'une démarche de conception dès le début de l'activité. Il se familiarise avec les grandes étapes d'une démarche de conception : de la recherche à la réalisation d'un prototype et l'évaluation de sa solution. Il doit également mettre à profits sa démarche expérimentale et s'approprier, dans l'action, le concept de masse étalon. [Source : document Canevas de l'activité]

Les élèves mènent différentes activités scientifiques visant l'acquisition d'habiletés et de connaissances liées à la fabrication d'un périscope. [Source : document Canevas de l'activité]